Décryptage de l’outil de mesure du climat scolaire

Dans un article précédent, je présentais le cadre théorique pour l’analyse du climat scolaire, avec ses 7 composantes, auxquelles il faut rajouter la mesure du climat elle-même et la mesure de la performance en mathématique ¹.

L’outil de mesure que je propose approche ses 7 composantes + celle de la mesure elle-même. Voici un décryptage des sections du questionnaire (dont vous pouvez télécharger les version A, B et C).

Les questions 1 à 9 capturent les principaux déterminants de la performance scolaire. Ils permettent une fois combinés d’obtenir une mesure de la performance attendue d’un élève en particulier, soit du contexte socio-éducatif (composante 2). En détails par questions:

1. Sexe de l’élève et structure familiale;
2. Activité professionnelle des parents (et donc mesure indirecte du niveau de vie);
3. Langue parlée à la maison (les enfants dont la langue maternelle n’est pas le français auront moins de vocabulaire);
4. Biens éducatifs: avoir un bureau aide à faire ses devoirs, avoir la télé dans sa chambre un peu moins…;
5. Première mesure du nombre de livres (par genre);
6. Evaluation du nombre de livres total dans la maison;
7. Livres personnels en en français de l’enfant;
8. Scolarisation en maternelle
9. Age de début d’école (permet d’identifier les élèves qui ont redoublé).

Les questions de la section 10 et les trois premières questions de la section 11 permettent de mesurer le climat scolaire ².

Les questions d) à i) de la section 11 permettent de capturer le caractère « positif » de l’attitude de l’enseignant envers les élèves. Les questions restantes de la section 11 capturent de « bonnes »  pratiques pédagogiques.

La section 12 permet d’identifier le comportement personnel de l’élève, à l’école et chez lui, et ainsi d’identifier les élèves a priori « perturbateurs ». La question l) « J’ai été exclu de cours » permet d’estimer directement le nombre d’Ecarts de Conduite Majeur au niveau de l’école, et de la situer dans un contexte SCP.

La section 14 permet de mesurer la première compétence sociale, d’autodiscipline. Les 8 premières questions de la section 17 permettent de mesurer la seconde compétence sociale, la persistence ³.

Les dernières questions de la section 17 permettent de mesurer l »angoisse des mathématiques », une disposition psychologique qui influe très directement sur la performance en mathématiques.

La section 16 permet de mesurer les (bonnes) stratégies des élèves en mathématiques.

Enfin, les sections qui diffèrent dans les trois versions du questionnaire sont les suivante:

• Section 15 (version A): mesure de la propreté de l’école;
• Section 17 et 18 (version B): pratiques pédagogiques de l’enseignant de mathématiques;
• Section 17 (version C): type de discipline à l’échelle de l’établissement

Note: Il n’est malheureusement pas possible de faire vous-même une exploitation directe des résultats du questionnaire, car les mesures que l’on peut construire ne sont pas de simples « scores ». Elles résultent d’un algorithme d’optimisation, que j’améliore au fur et à mesure que vous me partagerez (anonymement bien sûr) les résultats de vos élèves. Je peux par contre vous fournir les indices une fois calculés sur demande.