Style pédagogique

Les principales dimensions du style pédagogique

Chaque enseignant a une manière d’aborder la pédagogie qui lui est propre. La pédagogie résulte non seulement de convictions personnelles, mais également de traits de personnalité, tandis que les expérience vécues avec les élèves permettent de forger la pratique et d’acquérir des « recettes ». Le « style pédagogique » est donc un ensemble complexe d’attitudes, de réflexes et de croyances, qui témoignent de l’adaptation d’un enseignant à un contexte et un public particulier.

Il est possible de dégager trois grandes dimensions du style pédagogique, qui dès les années 70, sont apparues aux chercheurs de l’éducation, comme particulièrement importantes:

1. L’exigence vis-à-vis des élèves ;
2. La réactivité vis-à-vis des élèves ;
3. La sensibilité aux élèves brillants (« l’élitisme ») ou au contraire aux élèves les plus faibles (« égalitarisme)

Les composantes du style: 9 traits de personnalité du pédagogue

Chacune des ses dimensions est elle-même la somme de plusieurs composantes

Un enseignant exigeant est à la fois amibitieux et strict.

• Il fait preuve d’ambition pour ses élèves, en leur fixant des objectifs d’apprentissage élevés.
• Il définit et explicite des règles précises de comportement à adopter.
• Il est rigoureux et intervient de façon active pour que les élèves atteignent les objectifs et respectent les règles qu’il a fixé.

Un enseignant réactif n’est pas autoritaire, il est empathique et impliqué.

• Il préfère favoriser l’indépendance des élèves plutôt que de faire preuve d’autorité.
• Il est empathique, à l’écoute des élèves et plus porté sur les encouragements et les incitations que les pratiques coercitives et les punitions.
• Enfin, il est fortement impliqué auprès des élèves, croit fermement à son action et est interventionniste.

Un enseignant élitiste favorise dans sa pratique les progrès des meilleurs élèves.

• Il concentre ses efforts (temps, attention) sur les élèves les plus performants.
• L’apprentissage (objectifs, exercices) est focalisé autour des élèves les plus performants et non autour de l’élève moyen ou adapté à chaque élève.
• Sa pratique pédagogique vise aussi à faire émerger les élèves les plus performants, notamment au travers de modes d’évaluation sélectifs.

Le cadre théorique

On peut tenter de résumer ce cadre théorique dans un tableau, agrémenté de quelques exemples :

Dimensions	Exigence	Réactivité	Sensibilité
Composante	Ambition	Autoritarisme	Discrimination
Exemple	Les objectifs d’apprentissage sont ambitieux	Les méthodes de résolution sont imposées	Les élèves les plus faibles ne sont jamais interrogés
Composante	Discipline	Empathie	Focalisation
Exemple	Les règles de comportement sont clairement établies	Les élèves en difficulté sont encouragés	Les exercices sont difficiles et identiques pour tous les élèves.
Composante	Rigueur	Implication	Sélection
Exemple	Les règles sont appliquées avec rigueur	Les élèves ne restent pas sans rien faire	Les copies sont rendues par ordre décroissant de la note

Le « pédagomètre »: Un outil visualiser la personnalité des pédagogues

Il apparaît flagrant à la lecture de ce portrait chinois de pédagogue, qu’une même personne ne peut pas cumuler tous ces traits de personnalité à la fois. Par exemple, un enseignant très rigoureux aura plutôt tendance à être directif et moins empathique. De même, un enseignant très interventionniste peut avoir du mal à exiger de ses élèves qu’ils atteignent leurs objectifs, en faisant à leur place plutôt qu’en les poussant à faire. Le cadre théorique du style pédagogique que nous présentons ici ne vise pas à classer les enseignants sur une échelle normative couronnée par le « pédagogue » idéal. Il est a priori très riche : en mesurant chaque composante sur une échelle de 1 à 5, on pourrait en théorie caractériser près de 2 millions de personnalité de pédagogue différentes.

Dans la réalité, les composantes et les dimensions sont corrélées entre elles; par exemple un enseignant qui passe du temps à définir précisément les comportements qu’il attend de ses élèves aura aussi tendance à faire appliquer ses règles de façon rigoureuse. C’est exploitant ces corrélations par la statistique que l’on peut simplifier la représentation du style pédagogique. Comme tout outil de statistique psychométrique, la « norme » à l’aune de laquelle on « mesure » chaque dimension n’est pas absolue, mais relative. Elle dépend de la distribution des caractéristiques dans une population d’enseignants donnée. Ainsi, un « score » de 100 points pour la dimension « exigence » signifie que le niveau d’exigence de l’enseignant qui a effectué le test est comparable à celui du 1% des enseignants les « plus » exigeants. Un « score » de 50 points le placerait dans la médiane.

L’outil qui suit propose de représenter les trois dimentions du style, en plaçant leurs trois « scores » sur un graphique semi-circulaire.

L’aire du demi-cercle rouge est proportionnelle au niveau d’exigence (en réalité au score obtenu, lui-même fonction de la distribution des niveaux d’exigence parmi les profs).

L’aire du demi-cercle jaune est proportionnelle au produit du niveau d’exigence et du niveau de réactivité. Lorsque le score de réactivité est de 100, le demi-cercle jaune recouvre exactement le demi-cercle rouge. Ou encore, le rapport entre l’aire du demi-cercle jaune à celle du demi-cercle rouge est égal au score de réactivité.

Cette présentation permet de visulaiser l’ « impact » combiné du style sur les élèves, qui est représenté par l’aire du demi-cercle jaune. Un enseignant très exigeant (avec un score d’exigence de 100) et moyennement réactif (avec un score de réactivité de 50), aura un impact similaire à un enseignant moyennement exigeant (score d’exigence de 50) mais très réactif (score de réactivité de 100).

La sensibilité est représenté par l’orientation de la flèche bleue. Un enseignant « élististe » verra la flèche bleue très orientée vers la droite. Un enseignant plutôt concentré sur les progrès des élèves les plus faibles verra la flèche bleue très orientée vers la gauche.

Quelques styles de « pédagogues » fictifs

Pour renforcer la compréhension du cadre d’analyse du style pédagogique, on peut s’amuser à « placer » quelques pédagogues fictifs sur le « pédagomètre ».

Victor Novak, « l’instit » dans la série du même nom

Novak n’est pas d’une ambition folle vis-à-vis de ses élèves. Il n’est pas du genre à faire réciter les tables de multiplication. Les règles ne sont pas clairement établies dans sa classe (c’est un ex-juge pour enfants) et on comprend très vite qu’il n’est pas là pour « faire la discipline ». Son score d’exigence est donc vraisemblablement moyen.

Novak est par contre très empathique avec les enfants. Il est partisan de la méthode douce, fermement opposé à la coercition, très enclin à enseigner « par la pratique » (on le voit rarement écrire au tableau) à avec lui les enfants ne s’ennuient jamais. Un profil très « réactif » donc.

Enfin, Novak est par nature le défenseur de l’orphelin, de l’enfant battu, du petit sans papier. Il a un biais manifeste pour l’élève décrocheur, le rebelle, celui dont les profs « normaux » ne veulent pas entendre parler. C’est l’ « anti-élitiste » par excellence.

Hautement fictif, l’ « instit » occupe donc une place assez extrême sur le « pédagomètre ».

Professeur Severus Rogue, dans Harry Potter

Le professeur Rogue est le professeur de potion de l’école d’Harry Potter. Son prénom « Severus » fait de lui l’archétype du professeur exigeant, autoritaire est élitiste. Le professeur Rogue est certainement l’antithèse de Novak.

Tout d’abord il est d’une exigence folle avec ses élèves. Tant en termes de performance scolaire que de discipline. Toujours prompt à punir, jusqu’à l’excès. Enfin, les élèves ne risquent pas de bailler aux corneilles dans sa classe. Son score d’exigence est très élevé.

Rogue n’est par contre pas spécialement enclin à accompagner les élèves. Il ne donne que très peu d’indications sur la marche à suivre tout en se montrant extrêmement autoritaire; il va même jusqu’à nier les succès obtenus à l’aide de méthodes non-orthodoxes et punit ceux qui osent s’écarter du chemin qu’il trace pour suspicion de tricherie. Il n’est pas empathique pour deux sous. Son implication dans son travail n’est cependant pas nulle, mais ne compense pas son autoritarisme. Son score de réactivité est médiocre.

Enfin Rogue est un élitiste invétéré. Il n’a d’yeux que pour le « talent », et le niveau de son cours est manifestement trop ambitieux pour la majorité des élèves. La plupart des activités sont extrêmement difficiles et Rogue ne cache pas son appétence pour faire émerger de la masse les élèves les plus doués.

Caricature du professeur pervers-narcissique, Rogue occupe également une place extrême sur le « pédagomètre ».

François Bégaudeau, dans Entre les murs

François Bégaudeau joue son propre rôle de professeur de français confronté à des élèves difficiles, dans un collège de ZEP à Paris dans le film, Entre les murs, primé à Cannes.

Bégaudeau campe l’archétype du jeune prof inexpérimenté face à des adolescents insolents et peu motivés par l’école.

Bégaudeau n’est pas d’une amibition folle pour ses élèves : il est dépassé par l’ampleur de la tâche et on a du mal à saisir ses objectifs ou sa démarche pédagogique. Caricature du jeune prof, sa gestion de la discipline est décousue. Il ne prend pas le temps de définir clairement les limites des comportements tolérés et tolérables dans sa classe. Il applique les règles par accoups, de façon incohérente d’un cours à l’autre et d’un élève à l’autre. Son score d’exigence est vraisemblablement médiocre.

Très vite, Bégaudeau fait une croix sur l’autoritarisme, qui ne lui semble pas une posture réaliste compte-tenu de l’hostilité de ses élèves. Il adopte un style de pédagogie plus libéral, louvoyant et opportuniste. Bégaudeau ne se montre pas exactement empathique. On le voit à plusieurs reprises se moquer ouvertement des élèves ou les humilier en public en tirant partie de sa maîtrise de l’art du discours. Le film montre son évolution au cours de l’année et l’attachement qu’il se découvre pour ses élèves, même si raccourcir la « distance » entre lui et ses élèves ne fait pas pour autant de lui, un enseignant empathique. Il ne comprend pas ses élèves et ne parvient pas à saisir leurs émotions. Enfin, Bégaudeau ne s’avère pas un enseignant désimpliqué. En dépit de ses déboires, il garde la volonté de faire. Dans la pratique cependant, son action pédagogique reste limitée. Il n’est pas du genre à faire des heures supplémentaires pour assister les élèves les plus en difficulté. En termes de réactivité, Bégaudeau se montre en prof « moyen ».

On pourrait croire Bégaudeau a première vue un brin élitiste, eu égard au fossé culturel qui le sépare des ses ouailles. Mais il adapte assez vite ses ambitions au profil de ses élèves et ne manifeste pas spécialement de biais de sensibilité envers les meilleurs ou les plus faibles. Sa sensibilité est neutre.

Archét du professeur inexpérimenté, Bégaudeau occupe également une place extrême sur le « pédagomètre ».

Jessica Day, dans la série « The new girl »

Jessica Day est certainement exigeante avec ses élèves, même si elle est visiblement plus centrée sur le développement de la personnalité que les performances académiques. Elle n’a pas peur de se lancer des défis a priori irréalistes. Elle ne se fait pas chahuter. Son score d’exigence est élevé sans être maximal.

Très créative, à la limite de l’excentricité, elle est toujours en quête de manières originales de faire passer les passages et la connaissance. Sa pédagogie est très participative: les élèves sont fortement mis à contribution. Elle est très empathique, toujours de bonne humeur, à l’écoute des sentiments des autres et tout particulièrement de ses élèves (c’est une femme par opposition aux machos de son appartement), avec lesquels elle est très impliqué. Son score de réactivité est très élevé.

Jessica Day croit en la mission de l’école de développer la personnalité et les opportunités de chacun de ses élèves. Elle représente la démocratie américaine à elle toute seule, elle ne saurait être biaisée envers qui que ce soit, ni les enfants d’immigrés, ni les fils à papa. Son score de sensibilité est donc équilibrée.

Si vous voulez découvrir de quel archétype de prof vous êtes le plus proche, il vous faut essayer le test sans tarder !